张檿弓(开封高中1956届校友)回忆录《原乡祭》（河南人民出版社出版）正卷〈少年的“拿云心事”〉节录“高中学习与生活”片段

焦虑的进取

    ——学业篇

【导语】 “一五”开局那年（1953），一件大事是提出“过渡时期总路线”。毛泽东第一次完整表述总路线，是当年6月15日一次党的会议上。高中生起初不懂啥叫“过渡时期”、啥是“总路线”。半年后，“总路线”宣传进附高。12月24日那天，檿弓跟秋一·一班同学，静坐教室，聆听屋角小喇叭，陈主任在里面详解“过渡时期总路线总任务”。他先讲为国家发展确定一个过渡时期的必要性、正确性；再讲过渡时期总路线的特点是，社会主义工业化和对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造同时并举，工业化为主体，三大改造为两翼，相互适应、相互促进、协调发展；总路线的实质，是将生产资料的资本主义私有制，改变为生产资料的社会主义公有制。（见《日记·1953年12月24日》）

    陈主任依据党的《总路线宣讲提纲》做的报告。《提纲》说，从中华人民共和国成立，到社会主义改造基本完成，是一个过渡时期，时间可长达十五年；这条总路线是照耀各项工作的灯塔。落实到学校，即是今后多少年，附高各项工作将在总路线灯塔照耀下展开。

聆听陈主任报告五天以前，璘璘先聆听另一场报告：

“下午六点半，我去旁听三年级团日课。张恒渤老师报告的题目是<伟大的时代，青年的伟大任务>。他谈到过渡时期青年的任务。他说从1953年起需要十五年、即连续实行三个五年计划，我们国家才能进入社会主义社会。今日的青年要做好准备，为这伟大时代的伟大任务贡献力量。俺即刻联想到自己：十多年后，当我走向社会时，祖国这艘社会主义航船将会起航；那时我们将成为国家建设骨干。多大的责任啊！为了那一天，现在必须好好学习，当今青年的任务，就是学习。”（《日记·1953年12月19日》）

张恒渤是璘璘地理课老师。他给团员上课，主动配合党的工作重心，专讲过渡时期的青年任务。列席旁听的璘璘，从中深切感知：过渡时期·总路线——这些当红音符，已然谱写为时代主旋律！

转年（1954）春天，附高领导郑重推出战略性部署——全校开展争创优秀班、争做优秀生活动。

 “优秀班条件：⑴各科学习成绩全部为四分五分的学生占全班80%；⑵劳卫制测验合格的学生占全班60%；⑶全班80%的学生做到<学生守则>各项要求；⑷文娱活动开展得好；⑸响应党的号召，各项活动开展得好。

“优秀生条件：⑴学习成绩无三分；⑵劳卫制测验及格；⑶不迟到、不旷课；⑷响应党的号召，积极参加各项活动；⑸做到<学生守则>各项要求。”（参见《日记·1956年3月6日》）

争创优秀班、争做优秀生，像是在求知的无涯海途上，由浮标设定的两条航道；两个五条，又如两条航道上各自燃亮的五盏灯，划分航道为五个区段。凡参赛航艇，无论单人划、团队划，均凭五段决胜负。条件一同，机会均等。选手间的智力良窳、体能优劣等等，一概不予考虑。

竞争不怜悯弱者。

博弈不相信眼泪。

“创优”的“忧虑”

一耳全聋、一耳重听的檿弓，自认是学堂弱者。他知趣，没企望什么优秀生，犹如初中时没企望入团。实中时，好友鞠伟生、吴玉堂都曾为他着急。尤其鞠伟生，小学的发小，一同做过少儿大队长的，可人家初一就入了团。

“你咋还不写入团申请书呢？”

檿弓并不言语，只心里有数。可这次不行，躲得过个人赛，躲不过团队赛了：

“优秀班五条，头一条最硬棒，要求80%同学消灭三分。全班45人，每人都在分母里，都得努力争取进分子，谁也不许含糊！”

一年前，檿弓担心耳聋升不了高中；如今又开始担心了。他怕数学得三分，更怕两分，进不了分子，拖全班后腿。

可也巧，怕什么，来什么——还是那该死的数学！

“今天报期中考分数：语文、历史、生物五分，俄文、物理四分，几何两分。真叫我伤心死了！全班仅有四个两分，其中有我一个！唉，自己竟糟糕到这种地步！”（《日记·1954年5月21日》）

“期中考继续报分：地理、化学、政治五分，代数三大分，好勉强！五分是多些了（比上学期），可惜有一个两分、一个三分，多么可耻！”（《日记·1954年6月5日》）耻感来自三分与两分对集体荣誉的辱没。

“我将永远忘不了今天‘倒’的‘霉’：在代数、几何提问连吃两分之后，今天代数提问又吃三分。李华亭老师问我对称方程定义和联立方程相除的解法。我只会解法，不会定义。早自习咋就忽略了呢。唉！两个学期以来，我第一次流泪了。”（《日记·1954年6月7日》）泪水同样出于对集体的愧怍；但这泪水无人同情。

“我不愿再在日记本上发牢骚。我没有权利，也没有理由。为什么今天提问几何，我又得三分呢？我为啥轻视自己的誓言呢？不再多说了，多说也无用；再说，我还是做不到。”

（《日记·1954年6月11日》）

“通知书发下来了，成绩差得惊人，学年成绩更差。

《一九五三年度学年成绩表》

政治常识 4，语文 4，俄语 4，平面几何 3，代数 3，历史 5，地理 5，生物 5，物理 4，化学 4，制图 4，体育 5。

操行成绩：甲等。

班主任评语：热情，直爽，勇于负责任事；性急，有时说到做不到。”

（《日记·1954年7月11日》）

出师不利，两门三分。等于亮起两盏红灯！无言直面班集体啊。“这叫我咋办呢？只有忍着，下学期以实际行动改正吧。”（《日记·1954年7月11日》）所谓“改正”，当然指消灭三分——必须的!好在“创优”刚是头一个学期，还来得及。

暑假就见行动了。数学天才、代数课代表张青选（注：两年后考入北大数学系），热情邀请檿弓参加由他亲自指导的“假期数学补习班”。一个多月里，每周两次，每次两小时。面对几个数学榆木脑袋，青选真可谓苦口婆心、口干舌燥！一番恶补，竟颇开窍,檿弓感谢青选。

开学升高二，重新排座位。承蒙高师细心安排，将檿弓从头排中间偏左的3号座，调至中间偏右的5号座，方便他左耳（有残余听力）对着讲台听讲。右邻依旧是陈怀溥，他从4号调至6号。初三至高一，初中升高中，转换俩学校，檿弓一直与怀溥同班、且为邻。如今将要第三年做邻居，堪称奇事。檿弓、怀溥思忖：咱俩这奇缘，大约是黄今明师、高中师二位班主任特意安排的吧！怀溥亦长于数学（注：两年后考入西北大学数学系），日夕为伴，释疑答难，方便随时求教。檿弓获益多多，至今感念好友怀溥，忘不了他热诚的心肠、灵巧的运算、谦和的笑容。

“法宝”和“命根儿”

“考，考，老师的法宝；分儿，分儿，学生的命根。”古往今来、山南海北，学校里的师生关系，正如这两句顺口溜所隐喻，压根儿是对立的一对儿。可是上世纪五十年代初，在总路线照耀下的创优活动中，附高老师与学生，却“为了一个共同目标走到一起来了”。 尽管老师照样考学生，学生依然厌考、怕考，却不必然再视考为敌；甚且善解人意者，会觉得“考是为咱好”呢。

思想的新境界、认识的新高度，首先为考试开辟新生面。以考试促创优，老师花样可真多！

教室里考试是常规，偶而也有大场面。“政治课小考，三个班合大堂考试。讲台桌上三个档，秋一·一的试卷交上一大摞了，秋一·二和秋一·三才交了一小摞，只有几份。尤其秋一·三班，几乎还没人交。我交卷时，三班档那儿还空着。可见一班的整体程度稍高些，值得自豪。”（《日记·1954年5月20日》）合堂考，等于把三个团队拉上跑道，并肩接力PK，当场分出输赢，刺刀见红。

考试的时间把握上，有突击考、预告考、限时考之分。

“今日来了两次突击：几何和化学老师，都在讲过半堂课后，不言声在黑板上写下三四道题，再转身说：‘现在考试。’同学们惊恐莫名，还不怎么习惯，感到威胁特别大。几何常师照例比化学翟师威风得多。虽说他只出三题、任择两题，却错一题就是可怕的两分!我做错了一题，不过三题我都做了，因为没听清常师说的‘任择’。常师竟算我及格了。”（《日记·1954年12月6日》）这种突击考的紧张感，来得虽急，去得也快：下课就没事儿了。

“语文小考很突然，当堂叫翻译姚鼐<游泰山记>为白话。因为我翻得太华丽，还错把‘遒劲’写成‘猶劲’。高师大怒之下给我四分。别的同学都让自己给分，有不应自给五分的，也有自给分少了的。”（《日记·1955年6月4日》）这种突击考，其兴也勃，其去也忽，又自我打分，不大会紧张。自给分，显示高师对广大群众的充分信任；可俺例外：高师给的分。为啥呢？

“课代表预告，明天早自习考几何。这最可怕。提防我倒是早有提防，不过不知他这招来得这样猛，简直让我与伙伴们无招架余地。常老师，您太残酷了！课代表，你是连接师生的桥梁啊，咋也撤防了。我需要开一次夜车吗？否则实在承受不起这样大的风险。”（《日记·1955年5月18日》）不消说，预告考试，必须接受突袭的伤害、忍受心理的折磨与煎熬。

“代数课让大家来一次做题速度测验。李华亭师在黑板上写出四题，让大家做；同时叫四位同学在台上做。五分钟时间到，四人停做，走下来；台下大家也停做。我正好完成最后一题答案。全班有十多人做完，我是其中之一。”限时考颇随兴，只数人上台、大众陪绑；陪绑者不算分，没啥大压力。

考试模式也不再只是卷面笔答。“化学笔试小考取消了，用大规模提问代替。今天一堂课提问十一人。翟树理师每念一题，就双眼扫视，寻觅应答人；同学们的心便压上一副八十斤担子。总的来说，还是比卷考的威胁轻些，群体过堂好藏拙嘛。老师没有叫着我。看同学们回答的情况是不坏的。下一堂还要提问考，仍须做好准备，可能要叫我的。”（《日记·1954年10月18日》）提问考的优点有三：（1）同卷面考相比，试题多而广，可大可小、可深可浅，对学生的知识掌握了解得更全面；（2）一个同学答问，带动全班思考，等于一起复习；（3）当场评判打分，省却阅卷之劳。

“物理小考，魏仁泰老师把问答题写成纸籤，一籤一题，包括上学期学的内容。每个同学各抽一籤，给几分钟略作准备，当场回答。我抽的题籤是：‘波义耳—马略特定律是怎样用实验证明的？’据说这是本组最难的题，我回答尚好。魏师的办法真多，让所学的知识可以更好地巩固。”（《日记·1955年4月12日》）魏师所创“题海抽籤”的优点，与口问口答相似，但文字题比口问题更严谨；还可全班共襄盛举。化学翟师由此获得启发，期末考也改抽籤试：

“抽籤时的心情很紧张。大家都幻想着能抽个容易的题；也期盼自创评分系统的翟师，对自己能和气着点、宽大着点，不要给自己阿尔法（α，拉丁字母，翟师取其形音，相当于2分）或依布塞罗（ε，拉丁字母，翟师取其意，相当于1分）。于是拼命地钻呀，即使几分钟准备，也要搞出个所以然。十分钟后轮到我了，是第二批，剩籤还多。我随便抽了一个：‘把-20°C的冰，变成300°C的水汽，需多少热量？’这恰是昨天小考的题！于是安下心来，写下详细的答案。这一题已是我第四、五次作了。”（《日记·1955年7月5日》）

考法创新，魏师堪称大师，“题海抽籤”不过牛刀小试。重点突击抽考，是魏师又一妙创。“晚自习的物理小考很突然。魏师只挑了几个平时学习较差的同学来考。我居然未能入选。其实考一遍也好。我跟着入选考生做了两题。”（《日记·1955年6月26日》）

“题海抽籤”法的深层意义在于，它能充分调动每位同学（无论贤不肖）的学习积极性、主动性，把阶段性复习考试，营造为全班小型“做题运动会”。此法立即引起群师关注。三角侯清岑师起而仿效，课堂上竟然“一次叫出十二人，到黑板前写sinX＝2分之根号3之类的一般式。十多人涌上讲台，我的位置仅半尺宽，刚容侧身；身旁蔺子印矮胖，必须让些空间给他。幸亏我胳膊长些，就把子印套在我和黑板之间，两人同时拿粉笔写黑板。哈!居然套写出两个五分！”（《日记·1956年3月8日》）侯师在此学魏师，遗精意而取皮毛，徒招效颦之诮，虽不算成功，其情可嘉。

老师的心血与劳苦，感动、激励着学子。小伙伴们无论资质高下，为祖国发愤向学，渐成为心志一同的共识。

“今天是开学以来最忙的星期日。功课、作业太多；下周又要考历史、几何、物理、地理、化学五门课。开晚饭了，也没去吃，而是叫张祖良给我捎俩馍回来。难道就没有办法补救了吗?办法是有的，要自己来找。记住：以后要用新的眼光、新青年的态度对待学习。”（《日记·1954年3月21日》）此等宵旰攻书景象，不是个人特写，而是众生群相。下一场景可作明证：

◆“今日早自习，教导主任程远大老师，顶着大风黄沙来到我班。未进教室，他先在窗外清点伏桌做作业的人数；进了教室，几乎是惊呼般喊叫：

‘三十八个人在做作业啊！’

你知道得太晚了，程老师！我们从前是这样，现在还是这样。”（《日记·1954年3月22日》）自开学起，创优势头来得猛，全班同学就上紧了发条、憋足了劲儿。

◆“作业太多，连最善于利用时间的沈兰荪同学也感到头疼！为争分夺秒抢时间，兰荪说，他每次吃饭都一刻钟之内完毕。”（《日记·1954年11月30日》）

◆“我和王步俭、赖孝陶合议，评选出班里‘背书四大匠’：兰荪沈先生、怀溥陈先生、志强武先生、昭伟孔先生；还有一位候补（为防备某人万一不幸以身殉书）：子印蔺（相如）丞相。同位怀溥的背书姿势，是多么的可爱哟！”（《日记·1954年3月22日》）读书须理解，但也要背诵。“大匠”之风，堪作榜样。为鼓励全班从难从严、竖起创优高标，校学生会伟生鞠主席登高一呼，石破天惊：

“咱们的提问、小考、测验，也一律要消灭三分！”

欢呼支持者有其人；嗫嚅不言者更多；檿弓则期期自以为做不到。鞠氏建议的直接后果，是一股小考妖风，顿起乎青萍之末：

     “早自习的确像块殖民地，各科都要抢占。经常有课代表出来大喊，‘明天早自习甲科小考！’‘后天早自习乙科小考！’纷纷攘攘，应接不暇。可是我想，这也是难得的机会，能从中得到快乐。这种快乐是一种精神愉悦，只有像我这样不求上进、光得两分的人才有，功课好的人是无可无不可的。

◆“今天早自习是几何小考。别看是‘小’考，我把它看得可‘大’啦。老早就温功课、看书，准备这次会战。虽说常师只出两道题，大有可能不及格，但我胜利了。我得到了别人看来不足为怪、却稀有难得的快乐。是消灭了一次三分么？晚饭我多吃了一个馍。”（《日记·1954年5月25-26日》）

◆“这次代数小考，大家考得都不如意（我也在内）。一些有抱负的同学，向课代表提出严正要求：‘请你代表我们呼吁，殷切地渴望重考，请老师再考验我们！’我熟悉这种性格，是倔强、不服输；可对学习又不够忠实。小考不就是考验嘛，怎么可以不认账、讨价还价呢！”（《日记·1955年5月12日》）人人明白：重考的呼吁，来自消灭三分的大愿及其它。

◆“班委会出一告示，表扬两位同学：鞠伟生和郭正伟。两‘伟’学习好，半个学期以来，考试、提问都是四、五分，没有一个三分。我钦佩他们。可他俩太高，我学不了。”（《日记·1955年11月3日》）仰慕两“伟”是实，“效法”真做不到，绝无反讽之意。

那年月，大抵每学期都如此：一次期中考，一次期末考，其间再穿插无数小考、测验、提问。浓缩看去，一个时段的学习过程，犹如一串考试链珠。学生当久了，考得多了，心绪也生变——会逐渐祛除些胆怯与焦虑，不是麻木，是攻书途中的精神升华。

◆“三分使我害怕，实际是学习不踏实使我害怕。我竭力地想，想找到一个极妙的补救方法。想来想去，却只有努力苦干这一条路可走。其实这是一条不坏的路（死啃书本当然解决不了什么问题）。我愿意永远这样踏实地走下去。”（《日记·1954年12月5日》）

◆“化学期考，第二题没有做，我甚至没看懂；最后一题可能做得也不对；还有别的小错。翟师若有兴趣，给我三分可以在所不顾；学期总评或许是三分了。分数倒不是最可怕，更可怕的是知识。为什么已经充实了别人的知识，却不能充实我、被我吸收呢？大家一天的时间都是二十四小时啊。我辜负祖国的教育，是大错误！我现在心中确切想着、也是这样希望：下个学期，是我学习道路的新的开始。”（《日记·1955年元月13日》）

重听的困扰

自从升入高二，檿弓的耳疾持续恶化，听力急剧下降，听课学习、日常交流越发困难。

◆“课堂上的烦闷与焦燥，并不是学习不专心，而是由于听觉不便、无奈无聊引起的。我突然感到可怕：一堂无心得，两堂无收获，三堂、四堂，一直是空空如也地继续着。我将会陷入怎样的窘境呢？”

（《日记·1955年2月16日》）
    ◆“听觉坏至极点，连同院小孩同我嬉笑也不能应答，遭到他们无恶意的讥嘲。”

（《日记·1955年8月18日》）

◆“耳朵里疼得厉害，想用热水袋暖一下或许会好一些，去找校医张景屏。张大夫不肯借，只是说‘吃药打针才好得快’。可打一针四元钱，半个月的伙食费呀！”（《日记·1955年12月1日》）檿弓随后去河道街人民医院，喷消炎药粉治愈，只花了几角钱。

◆“文艺通讯小组开了两个小时会。因听觉缺陷，尽管竭力听，还是听不出所以然，只知道牛乐淞是我们的组长，蔺子印、陆彦儒、海毓城和我四人是组员，其它讯息杳无，只好再回头问他们。高老师讲课还是那个样子—嗓门像被一块镇海神石压着，不能提高一点。要是能和李友内老师（注：高师的夫人，实中地理老师，讲课声音脆亮）中和一下就好了。”

《日记·1955年2月15日》）

◆“我的听觉并没有完全麻木。我觉得高老师讲书是在用耳语般的声音。他介绍文天祥的一席话，我至多听清二十个字音！这样的学习效果多么使人担心。”

（《日记·1955年11月3日》）

自个儿听力缺失，却误会老师压嗓门、在耳语，檿弓经常有这样的幻觉。

◆“三角课换由教学组长韩静轩来上了。韩师讲书稳重老练，比侯师风趣得多。可惜声音对我来说小了一点。有时他在讲台上来回走动着讲，我的脖子就得随之伸缩转动，眼睛还得死盯他的口型。真苦呀！”

（《日记·1956年2月20日》）
    ◆“（电影）<虎穴追踪>看是看了，可惜坐在后几排。可怜我的聋耳朵！直到终场也没听清一句对白，像个不懂中国话的外国人。”

（《日记·1956年8月3日》）

重障当前，檿弓没有放弃自己；老师与伙伴们也没有放弃檿弓。

◆“语文课讲刘绍棠的<青枝绿叶>。我去医院看耳病了，没听课。上晚自习时，高老师从家里悄悄来了，说给我补课。真的很感激高师、还有他手缝中飘出的烟草香味。高老师，学生我听明白了；第二段猶见豁然。”

（《日记·1954年9月22日》）

高师是拉我到教研室给讲的——不干扰同学，也方便他抽烟。对檿弓语文课堂上的“听课难”，高师一向给予敏锐的关注与照顾。

“发现我在课堂上愁眉不展，高师警觉我又在为听不见他的话而苦恼，后半堂讲课的嗓门忽然大得惊人！”《日记·1955年3月2日》）声音高低，原本各有习惯。忽然提高嗓门，同学也许不明就里，檿弓却心知肚明。难为您了，高老师！

◆“高师为我想出一条妙策：下课后再（找同学）补笔记。”

《日记·1955年2月16日》）

◆“语文课上记笔记，因为听不见高老师的话，只好趴在桌子上。下课后，高老师把他的教案塞给我，叫我拿回去抄。”

《日记·1955年3月25日》）

 在檿弓听来，常师也是位低嗓门。

◆“几何课堂提问，常师先后把我左右两个邻居叫起来，却撇下了我。我猜：常师知道我听不清，可能决定放我一马了。堂上号作业题，常师总是到我跟前来，为了让我听得清。他的关心让我感激，只有努力学好功课。”

（《日记·1956年3月2日》）

郝守勤师的关怀是另一种方式。

◆“他在我的俄语小考卷子中，找到两个错，当堂给打三分；而在记分册上，分明是给我填作四分的。我明白：郝师知我重听，语词发音往往听不准。‘严打宽填’，既是警告，又是激励。俩小错给四分，也合理。”

（《日记·1955年11月30日》）

中学时代，真懂檿弓心的，除了高师，就数郝师了：两人五年师生缘，他深知聋儿学外语不易。读初二时，郝师课下对檿弓说：“你发音不准不要紧，多读多练，读课本，背单词，每天读它半小时，日子长了就好了。”这话檿弓一直记得，颇为受用。

小伙伴们扶危济困、为檿弓两肋插刀，不止有青选、怀溥。一、二年级，创优在持续。为方便同窗互帮互学、共同进步，班委会将全班同学分编几个学习小组，小伙伴称它互助组。互助组不只参与学习，还参与文娱、体育、卫生。互助组成员年年有调整。檿弓所在的互助组，一年级有刘继勋、李梦庚、费炳钧、朱金明，组长继勋；二年级，组变小，仅陈怀溥、邢竹岩、檿弓三人，组长怀溥；三年级再变为大组：陈怀溥、张绥中、蔺子印、鞠伟生、郭正伟、杨育彬、张孝文、檿弓，组长还是怀溥。互助组里的小伙伴各有长处，互帮互学，扬长避短。檿弓的长处是文科，特别是体育。他就努力带动小伙伴参加锻炼；伙伴们对他也真诚相帮，特别是数理化各科。互助交响曲日日演奏，不待缕述。除了同组伙伴，还有组外同窗。如公认的理科天才沈兰荪。

“近日耳病复发，时时隐隐作痛，有时耳鸣。下午请半天假，去河道街人民医院门诊部。晚自习找沈兰荪，请他给我补拉下的物理。兰荪立即答应，翻开物理课本，讲得很清楚。真给他添麻烦了。”

（《日记·1953年11月25-26日》）

升入附高刚仨月。虽同兰荪相识未久，已知他是学习尖子，文理兼优，数理化特棒，所以厚着脸皮相求。在檿弓日记中，这是获同窗温暖相助的最早记载。一年多以后，檿弓又一次得到兰荪主动拉拔。

“晚上停电，实验室只能挂一盏汽灯，作物理实验展览用。物理课代表沈兰荪故意选我这个物理差生，来做声学部分的讲解员。我认真复习课本，很快熟悉了自己的‘业务’。今晚先后讲解四遍，大约共有二十多个同学来听。我的声学知识也得到巩固。”（《日记·1955年5月3日》）你曾经讲解过声学？是真的。檿弓至今觉得不可思议。

“就改‘焦虑’吧”

五五年开春，创优活动将满一年，双优迎来收获季。无论评集体优，还是评个人优，刚过去的秋冬一学期，成绩如何，都是评比前最重要的亮相。苦苦期待的那份期末成绩表，既是战果宣示，又如严厉判决。檿弓忐忑不安。

元月十九日星期四上午，附高教学大楼二层秋二·一班教室。檿弓从高师手中，双手接过那份宽不盈尺的薄纸，返回座位，迫不及待地展开：

《一九五四年度第一学期学生成绩表》

一、学业成绩：社会科学基础知识 4，语文 5，俄语 4，三角 5，平面几何 4，代数4，历史 5，地理 5，物理 4，化学 4，制图 4。

二、体育成绩：5。

三、操行成绩：甲等。

四、评语：已初步克服了急性病；学习工作都有热情；政治提高得快；有时不冷静；有时任性，有孩子脾气。”

（《日记·1955年元月19日》）

放下《成绩表》，檿弓平舒一口长气：

“总算进‘分子’了。”

面无动静，心如止水。年来种种焦虑，一扫而空。

时光流转。来到又一个元月，高三上期末尾。学期成绩表显示：檿弓十门课，四个5分，五个4分，一个3分——还是老冤家代数。学业微现小反复！

“‘三好生’吹了。”檿弓想。

“领过（双杠比赛）奖之后，到教室看高师给‘新人’发奖。班内十一位‘新人’谁都知道：蔺子印、张绥中、段树森、刘开青……都是本学期有显著进步，被大家作为‘新人’推选出来、领受荣誉的。看见高师手中拿着一叠奖状，便心中起疑：他们一人两张吗？谁知高师念的第三人竟是我！惊奇，不相信——怎么会是我？后来才知道，高师先念的是前些天，班委会不公开评选出的几位‘三好生’，其中竟有并不突出的我。

只好把奖状领来，再看上面的书写：‘学生张檿弓在本期做到了学习好、身体好、品行好……’我是多么惭愧!特别是‘学习好’三字，又是多么剧烈地刺疼着我的心！我怎么去和我同样领了奖状的鞠伟生等相比呢！就此作为一个强力地、催我上进的手段吧。”

（《日记·1956年元月13日》）

非全四、五分而评上三好生，不合评选规定，确是一次破例。班委会在评选时，难道考虑了耳聋因素？檿弓不知，也没去问。对这“意外的荣誉”，他没有浅薄地矜喜自得，而是看作“催我上进的手段”，也就没有辜负高师和班委会破例给奖、校领导破例批准的初衷。

记得高二下期在教室后墙《自由园地》上，高师曾发表一篇作品：

“高老师用他横溢的诗才，写成取名<四十四个人>的长篇联语，将我班44位同学的特征，一一做形象化描述，每个人得到他赐予一句话。给我的一句是：‘比什么都暴躁的积极进取。’我不知道这'暴躁'是好是坏；也怀疑‘积极进取’不是名词而是动态情状。给鞠伟生是七个字：‘好学生中的模范’，给刘继勋是五个大字：‘天真的顽石’，给邢竹岩也是五个大字：‘倔强的棍子’。这一棍子倒真让邢竹岩吃不消！”

（《日记·1955年5月21日》）

檿弓为此质疑高师：

“您说俺‘暴躁’，不准确。”

“那你说咋说准确？”

“俺经常着急，是因为耳聋听不清；说‘焦虑’比较准确。”

“中，那就改成‘焦虑’吧。”

师生相视而笑。

【缀语】  高中阶段走到了社会普教的顶端。三年学业养成、身体长成、初亲群体、初识社会的过程，又是全方位人品塑造的过程。新社会要求于新成员的新品格，应在高中阶段雏形完具。这类具备新品格的新人，应志存高远、崇尚知性、公而忘私、襟怀坦荡、敬友乐群、矢志奉献；同时，应拒绝浅薄无知、孤傲自雄、畏崽自私、庸懒怠惰；尤应以精致的个人主义是戒。这种新品格的塑造，比一般学业传授重要得多，也艰难得多。

创优活动把附高化为一座大熔炉，秋二·一班是其中一小炉。在这个小熔炉中，一天又一天，四十多孩子个个学业得长进、体魄受砥砺、品行获淬炼，增益其所不能，日新月异。高师对檿弓的观察，可谓精细入微：他心智渐开，克服着急性病，也仅止是“初步”； 仍“任性”、“不冷静”、“孩子脾气”，毕竟还显得青涩；工作的热情，见之于墙报《自由园地》主编、读报员……之责任心；政治上提高得快，大约指璘璘在创优高潮中，于1954年10月21日加入青年团。诸般有趣的人生，随后又次第展开。

作者介绍：张檿弓，又名张弓，1938年出生，籍贯河南新野。相继就学于河南师范学院附高（即1954年春至1956年暑假时期的开封高中）、北京师范大学历史系、中国社会科学院研究生院历史系，曾任中国科学院历史研究所研究员，台湾华梵大学东方人文思想研究所、韩国高丽大学历史系中国史研究班客座教授。